暑假一到，家长们就分成了两派：一派觉得孩子上学期没学好，得趁暑假补补；另一派觉得得提前学下学期的内容，开学才能跟上。
但你会发现，计划列了一大堆，孩子落实起来总是打折扣——不是磨蹭就是走神，一天下来写不了几页。
更要命的是，有的孩子回头学上学期的内容都吃力，有的孩子却已经学到高年级甚至初中的课程了。
能力差距确实存在，但那些超前学的孩子，不一定是因为父母“太卷”，而是孩子真有这个能力，学起来乐在其中。
同样是暑假，为什么有的孩子在向前冲，有的孩子在原地挣扎？不是智商的问题。拉开差距的，不是“学了什么”，而是孩子的“学习心气”足不足。
那到底是什么在起作用？
孩子不是学不会，是“心气”没了
拿我家孩子来说，报了一个写字班。因为是第一次接触，感觉很新鲜，上课专注、认真，老师讲的内容都能听进去，写出来的字非常到位。
老师表扬了他，他自己特别开心，见个人都说“我去上写字课了”，拿着自己的字到处给人看：“像不像印刷体？”
我们也送上各种彩虹屁，他特别期待第二天的课程。
这就是正向循环：开心→专注→做得好→被看见→更开心→更专注。
但换到数学作业上，就完全不是这么回事了。遇到一点难题就说“我不会”，其实他有能力解决。为什么不做？
因为怕出错，怕被批评，对自己没信心。如果说不会，反倒能掩盖他的错误。
区别在哪？一个是“我能行”，一个是“我不行”。
后者就是典型的“心气不足”——不是能力问题，是信心问题。
信心本身，就是一种能力
心理学上有个概念叫“自我效能感”——就是一个人对自己“能不能做成某件事”的信念。
自我效能感高的孩子，遇到难题会想：“我再试试，我肯定能解决。”自我效能感低的孩子，遇到难题会想：“我不行，算了。”
这跟实际能力关系不大。很多孩子不是能力不够，是信心不够。
有一个著名的心理学实验：研究人员把水平相当的学生分成两组，一组被告知“你们能力很强”，另一组被告知“你们需要多努力”。结果第一组的表现明显优于第二组。
信心本身，就是一种能力。
我们总觉得孩子成绩不好，是“内容没学到”——这个知识点没掌握、那个题型不熟练。于是拼命补内容，达不到我们的标准就批评，补来补去，孩子更没信心了。
但真相是：学不会，往往是因为“我不行”的念头堵住了脑子。
当孩子相信自己能学会的时候，他会主动琢磨、试错、总结经验，效率自然高。当孩子觉得自己学不会的时候，坐在书桌前脑子也是停转的。
暑假，是提升“学习心气”的最好时机
平时上学，孩子每天都在被评价：考试分数、作业对错、课堂表现。如果孩子本来就信心不足，这些评价只会让他更没信心。
但暑假不一样。没有考试排名，没有同桌对比，没有老师批评。孩子可以放松一点，慢慢来。你也有时间观察他、陪伴他、帮他找到那个“我能行”的瞬间。
关键是，不要眉毛胡子一把抓。
暑假最重要的，不是学了多少内容，而是帮孩子在一个点上找到“我能行”的感觉。 一旦他尝到“靠自己解决难题”的甜头，那股劲头会自己蔓延开来——从写字到数学，从数学到阅读，从一个优势点辐射到所有学习内容。
具体怎么做？三步帮孩子提升“学习心气”
第一步：找一个他能做好的点，狠狠夸。
不一定是学习。运动、手工、做家务，什么都行。关键是要让他感觉到：“我做成了这件事，我有能力。”
我家孩子从写字找到了自信，就带动了其他学科的状态，这几天学习更专注、不犹豫了。
第二步：把“要我学”变成“我自己搞定了”。
别一喊“不会”就冲过去帮忙。先让他自己琢磨一会儿，让他体会到“靠自己解决”的成就感。哪怕只是一道简单题，只要是他独立完成的，都要明确告诉他：“这是你自己做出来的，你很棒。”
他写数学作业的时候，我主动走开，不陪。结果那一页练习，他居然全对了。
我拿着那张纸狠狠表扬了他：“独立完成，全对，能力没问题，相信自己就行。”他受到了鼓舞，下一次遇到难题，开始自己琢磨了。
第三步：从优势科目“复制”信心。
每个孩子都有相对擅长的东西。可能是写字、计算、朗读，甚至只是某一类题型。从这个优势出发，让他尝到“我能行”的甜头，然后告诉他：“你既然能把这件事做好，那别的事也一样。”
信心是可以“迁移”的。一个在写字上找到自信的孩子，会慢慢相信自己在其他事情上也能做好。
孩子受到了莫大鼓舞后，忽然觉得自己变聪明了。他跟我说，以前不会的吉他节奏，突然知道怎么弹了，还把以前学过的十几首曲子挨个弹了一遍。
信心这东西，一旦起来，会在意想不到的地方冒出来。
写在最后
这个暑假，别再纠结是“往后学”还是“提前学”了。
先问问自己：孩子的“学习心气”还在不在？
如果他说“我不行”的次数比“我再试试”多，那先别急着填内容——先填信心。
孩子不是学不会，是还没相信自己能学会。当他把“我不行”变成“我能行”，学什么，都能学进去。
编辑：李慧
一审：李慧
二审：汤世明
三审：王超
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